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2014.09原理【華施機制】
原 理
機能、機制的形成，是來自於數與數的未能成一形成流連不去，也成就了不同的關係體，像五五、三七、六六之一併甦一營利一惠各就為是，萬物的連結與甦絡，對稱與給予呈示的分界區間是不能過界，否則成逆，如圖示原理之桓灋數理。物與物待人再組合過成調節旣存的機能、成互惠、也成轉換事形成人晉位，由等待處理的事轉變為要教別者作之事、跟人家走變為帶領人家走，物也因此晉升，時間與空間也跟著形成不同。那依人代連結與融和三態成共為一致，相互間所授予的絕對，尤其人若為代終端者，就絕不可不清楚各個特性與機能機制，包含自己更要清楚，特別是人的腦，牠在目前就顯示的還沒發現有相同這樣的腦機能，牠不但可代表宇宙萬物之代言，與生命之維繫共同體，也為物理之母，甚至具有代表著數也為原理、原黎、物黎甚至原子、元素的怎麼能作效也一樣。
以致於，事形自於物的欠缺，與等待再組合過轉化於人；人藉事的等待解決銜接於人，行再配置成改變與提升而創造新的物質；物具有原大於的乘人的腦整合為一，藉人體的要更好來化解事；事的代衍生萬物，形成藉人的腦原具大於的來還原、成構替代不足的物；人以知物原性與機制，形成事藉物的印証，轉換欠缺的事變為帶領的事；物承攬於替代當在事，形成人晉升融洽整體、萬物等等成共升(如圖示原理之桓灋數理的事物人關係，且黃種人的機能機制，經長時間所著出留下來之引述兩種十與三六的成為一體，如羅盤所引述折示之人事物的特性與效能也類似)。且事與物與人的各個作效論述都一樣，也為三樣的等位是一之相同成圜成完整，也為事物人一個是180度的直線進位、一個是120度圓的循環連結，與不和的成反向，與其也才有為之螺旋跟同時前進的機制與實況的存在。
所以依起始與完整，任何東西在還沒有全清楚前，剩餘的等於形成為具存有大於自己的能量，也為大於的是來自於清楚與原賦予的，及依不同性的結合為一為完整，剩餘的經時間長失去連結也導致成欠缺最後形成事。國家為中心體制、整合為一、代執完整、起始與還原的機制，也為輔導認知與運用具存大於當在的效能與才華。人(民)與企業(商)與制度(官)的失衡、互需不同調、相互不互惠構成的問題中心，出在於不全清楚與自以為是，而沒依照原來的程序行之。如藉產物效能示知的原意與印証，來轉換作為導引人腦與知識、理學的晉升，與給予人文與物理結合為一體，甚至也必需形成為相互印證，那才不會構成對任何有偏差，然後再經人文、再生物的印証吻合再返回予物原性、固定物來做晉升，而固定物之產物生態的流程也一樣，必需都要保有著不能間斷的反覆佐証，那人、權力、產業、物資原具有的不但不會衰竭變少，反而還會跟著世代的不同與折射的所需而晉升(如小行星帶之隕石圈、人腦、萬物的演化、示態等等就是備予晉升)，甚至還為帶頭者。
以致依要行使降低偏差，學術研究到了一個高階是不適走單專科系，而是要走互惠整合為一，先有識才者後再重新組合成超越，像物理在長時間就不適固守在本科系，而是要與人文、生物和形成作的互証結合一體研究，成就代整體完整的一，才不會另造其他的失衡與呈現，以致，將來絶對要有物理基因工程等等，符合整體新的科系與學位、階級也在於此，不然依一切的一切萬物都為是被生的，那又有誰來承攬整合為一造就還原的這項使命，但若是沒有這螺旋循環一往一返的互惠關係，那一切豈不是成白生的，這也絕對不可能的，因如是這樣，也等成事先就以喪失生的需要與機能。
體制為履行原理機制，是不能沒依照各個結合與當時才能成完整、才能達最高功能行事，人替代整體與物原性的培育，是必須清楚原理之起原的數，然後發展到了符合完整、終致而回來改變旣存欠缺。如數與數不能斷成機、機地不停成效、效生第三者成憶、憶以傳開成字成動。以致就意之缺成字與憶與效彰與機制等等，絕不能離開，絶不能錯差數，尤其就目前是以字來作傳承與累進精華，更不能有與物原性及整體存有任何的不合，那才能免除一些不必要的很多麻煩。四的三樣之基本體如事、人、物與一切也如這樣來形成，從事任何的接觸，依當時不但為是元素，也為是個整合為一的元素羣體，再加上人解讀旣有示態清楚，再組合配置的元素羣體，結合成為各個附和成最大功效，符合整體所需達成完整產物，否則依人才的培育不但成就不了，也無法成超越當在與現有，對整體與物原性與原，也無法建構清楚與界定，精華的傳承與延續也難以建立。甚至成不了晉升就為是不清楚，而不清楚的加不清楚會成更不清楚，會成更下一階更為矮化，如當今的研究體系(如像聖）、政府體系(如像官)、企業體系(如像商)、勞動體系(如像人民)之吻合晉升機制的程序絕不能亂了序、顛倒，否則就會成晉升不了、成反制。
人為起原之導回還原的終端機制，是由周遭的整合成一成向，且以示態的轉換與解訊來建構再行作，再組合，依延續與累進精華，程序是不可給顛倒，如先憶識然後實體再到改變，老師或長者先行原理、然後再到實物、再晉升更為一體的原理、再到更符合於整體的實物。不然就會成停留在類同的模式，被鎖住在顛倒面的物原性機制，只成行拼湊、變異、搞怪的產物成不了有超越的作為，及不能同步於整個空間晉升所需符合的科技產物。甚至構成顛倒行事，學校、研究機構原本是作為超越現有檯面，當今卻變為是在產物之下，成下階而跟著前者作出來的作如學徒的場所，而非是藉現有高科技產物功效，釋出的物原性解出新佐証，及與人文的印証和憶識晉升，與原的吻合，然後再組合配置過來作出超越當在的產物、產業。而且，理論、原理也必需要凌駕於產物，也絕必需要在產物的前面，不然怎麼能培育出，出類拔萃具有超越能力的菁英人才。甚至理論也必需大於硬體兩個空間，其效能才能含概得住那才不會出包出問題。以致，一切到了極致、末端必需要靠有未來與給予才能再延續、再改變，不然就成自縛難以提升，甚至依志向的能堅定與延續，也來自於一再的印証、被認同、成就未來會更好的形成。
以人對物質來自於感覺，物質的提升與人知識的提升和事的解決，就滋生演化出者數，是構成一切的機能與成構體和存在，而數的形成的程序不對、還沒對，萬物、百態樣樣跟隨著來形成。五五、三七、六六等於 也為一個累進數與二個循環數，跟1/3 2/3與1/4 3/4的一往一返成機制成精成憶成字，11對13成一元復始，成完整、成立體而活的數，成數的一，也等於一與二、三與四其六的不能分來構成實體，也為成構相互關係融合為一體的機制，也為人的意與識產生的機制，也為要進入跟掌握生生物與宇宙、萬物其一切的密碼、程序、也等於依活的數，微分與積分的合起來要差60度運行、生存、執行才能平衡、順暢。以致，一的形成是來自於完整、密不可分、永續不會停、各自又相互才能立足的性制機制，體制，及每個數性代意的不同，整合起來才為形成完整無瑕的一，活的一，全方位變化不一樣的一，也為具有最主觀與最客觀的一，也才有合與不合和隨量變化的機能與呈現。且每個一內在不但具備著不一樣的互惠整合一，成幾乎無限的不一樣的一，也與整個宇宙的一切是一樣的，只在於各個代表的不同，這才為真正的數的一如前述。且一的內在具有著什麼，也才有當在結合的變成什麼跟以後的產生什麼，不然依當前的一切機能與呈現就不成立。甚至任何的起原，也必需要有能支撐與佐証他者存在，那才能成立，然後也才有當今所用的數學、數理，及數量所滋生出的不一樣的結合，成不一樣的功能、不一樣的效彰，而量的一、種類的一及加一或減一都會產生不一樣的效果，及以後、將來也勢必以牠為代表原、代表物原性的機能機制和介入、整合及與原和的樞紐，與原和共同的體制。
0為規範、也為圜、也為極，整體論之牠為眾位，也為是個完整、完備、具備，也為化兩界成一制，也為原的完整需要一次又一次連結之轉換機制，也為整體的平臺而萬物從此生，也為ㄓㄡˋ(糸宙)，也為當在，也為微分之平衡機制，也為成1的內在，也為成構原具存大於的源頭，也為X機制的前段體，也為自我，也為扶持與供給和成構效彰的機制，與其牠等等。以致因不一的需要，也才形成有如0、零、弋等等和不同文字的0及不同語言的0等等。
1為向，一也為能，整體論之牠為本位，也為制，也為來自於0的要延續，也為代大眾並非自己能成之，也為代大於的，也為代存有缺，也為代原成構銜接，與連結而調節符合時性的機制，也為ㄓˊ(糸直)，也為承化解缺口還回成一致，也為成2，也為代銜接的縫而成構需要的機能，也為營更未來的一點，也為互補體，也為還原解決缺陷的機制，也為代完整而啟致成構整體的完整，與其牠等等。以致因不一的需要，也才形成有如一、1、壹、弌等等和不同文字的1及不同語言的1等等。
2為綆，整體論之牠為更位，也為凝聚，也為成構晉升與互惠和互立的機制，也為成完整的機制，也為還沒與牠者銜接的成原大於，形成等待給予的機能，也為成3，也為成構符合與改變的機能，也為化解旣存不足成未來的一點，也為替代牠物執行功效，也為聚得，也為成不一，也為改變未來承原建構能源，也為成構防禦的機能，也為建構別者的重要，也為5的另一面機制，與其牠等等。以致因不一的需要，也才形成有如二、2、弍、貳、贰等等和不同文字的2及不同語言的2等等。
3為化，整體論之牠為向位，也為基本連結的機制，也為各自與整體明天、未來有所得，也為基本體，也為代整體的轉換、再連結、再組織過與配置的機制，也為原缺所要的那一面，也為固一且等位一致成圓，也為承牠者，也為代整體，也為成4，也為聚集旣有完成未來完整一致，也為呈現原所需與當代時性所需的效彰，也為原的等待，也為8所需符合的基本體，也為繲，也為整合還原與結合為一體的機制，也為X機制的中段體，也為成整體合的主體，也為是專長，也為解決原缺與向更的機制，與其牠等等。以致因不一的需要，也才形成有如三、3、弎、叁、参、、參等等和不同文字的3及不同語言的3等等。
4為圓并，也為會還原解決不足的機制，整體論之牠為圜位，也為成長的機制，也為訂定當代的時空技能，也為舉薦牠者構成完整的體，也為緅，也為成構原為的呈現與教人怎麼作的機制，也為連結不一成完整、成整體的機制，也為原有所得，也為與生俱來的還原機制，也為貫五等成陸八，也為X機制的後段體也似同9，也為一個終致和完整與別者合成成長與成個一，也為給予突破和棄俗成構再生與超脫當在的機制，也為更換能量與能源的規範，也為原的完整，才能勵行旣有的缺陷，來構成整個的再更加完整的機能，與其牠等等。以致因不一的需要，也才形成有如4、四、肆等等和不同文字的4及不同語言的4等等。
5為能，整體論之牠為並位，也為釋放原賦予在本身的效能，也為具有能量的等待轉換與別者合，也為成互惠與晉升及成扶的機制，也為完整的最小、最純、最精具有連結機制的體，也為自己，也為成構最小圓體的機制，也為無，也為代原意示知與呈獻改變成明日的能，也為改變與更換機制，也為維，也為示知方向的機制，也為相互之成立的要件，也為運營足的不足體，也為與其他體連結最緊密的機制，也為因找成催生的基本體，與其牠等等。以致因不一的需要，也才形成有如5、五、伍等等和不同文字的5及不同語言的5等等。
6為識，也為代原者，整體論之牠為延位，也為示當在完整，也為成己的完整，也為營寬，也為代牠者，也為成構最大圜體的機制，也為與其它體互動最吻合的機制，也為傳授，也為經營原不足的轉換給予成能，也為佐証機制，也為代完整裏的另不同營完整，也為己向，也為給予辨別與改變和超越當在成化解旣存的等待，也為整治成能，也為科技、精華的前端，也為紒，也為整合旣有與原有成一致成能而萬物叢生，也為代八，也為改變旣有的機制，與其牠等等。以致因不一的需要，也才形成有如6、六、陸、陆等等和不同文字的6及不同語言的6等等。
7為等待更位，也為代表更位，整體論之牠為互位，也為代原物性的示知體，也為只以在當在，也為絃，也為構成能的體，也為代原三改變慣性營新的再組合，也為原帶旣有的成一致還原，也為呈現所作的對錯及符合與否的實況、對的回去六的成八為晉升也為識、不對的棄除以當警惕的向，也為附着著9，也為折射體，也為能量更變體，也為二五更，也為連結與整治和晉升、更換的機制，也為給予與再生的機制，與其牠等等。以致因不一的需要，也才形成有如7、七、柒、等等和不同文字的7及不同語言的7等等。
8為最後一個數，也為科技，整體論之牠為竪位，也為文字的起原體，也為文字能代表物原性，與超越旣存成累進精華與傳承的機制，也為再晉升另一個時空物體，也為旣有與原有的合，也為相互符合你好我好最完整的一個數，也為ㄆ一ˊ(糸卑)，也為再造替代物營建未來，也為承另一個不同的空間，也為當在與未來成最好，也為脫俗代表牠者，也為離開本體，也為支撐與成構永恆永續的要件，也為自我升格，與其牠等等。以致因不一的需要，也才形成有如8、八、捌等等和不同文字的8及不同語言的8等等。
9為晉位，也為解旣有呈現未來，整體論之牠為嚮位，也為三態合一還原營補原存的不足，也為成就人形成真正的人的主要要件，也為代原運營效能更換，也為給予周遭還原與立足的機制，也為建構旣有成未來更好，也為綖，也為晉位與改變的機制，也為識原，也為自我脫胎換骨、超越的機制，也為旣有代原需成建未來的完整，也為輔導機制，也為未來與解決的方法，也為示知與再度組織和連結的機制，與其牠等等。以致因不一的需要，也才形成有如9、九、玖等等和不同文字的9及不同語言的9等等。
10為合，也為替代，整體論之牠為覆位，也為退己進三，也為不退成疲乏枯萎，也為代原轉還經營回去的機制，也為惠整體進一，也為ㄆㄨˊ(糸菐)，也為支撐未來，也為連結機制，也為扶升進位，與化解旣存不足營整體完整的機制，也為代完整墊尾，也為完整而成為一體的結合機制，也為成構圓與完整體，也為代眾晉升，也為消除障礙與摩擦的機制，也為給予成長與改變成能，也為共同營運體，也為互補的機制，與其牠等等。以致因不一的需要，也才形成有如10、十、拾、什等等和不同文字的10及不同語言的10等等。
11為給予等成進位一，也為非原來的一，整體論之牠為利位，也為綳，也為替補成晉升，也為呈原機制，也為一的進位一，也為互勉的機制，也為永續的基本體，也為形成一往一返的機制，也為形成不同的體來成構更完整之同體，也為形成與產生的機制，也為成構機動，也為成構互要的體，也為利人利己的機制，也為退俗更晉的機制，也為承攬另者，與其牠等等。以致因不一的需要，也才形成有如11、十一、拾壹等等和不同文字的11及不同語言的11等等。
12為固守與轉換，也為自我成完整的體，整體論之牠為持位，也為衍生機制，也為改變自己成牠者晉升，也為緪，也為一的本位，也為代表一個時空，也為成構與支撐的基本體，也為養育的機制，也為脫俗成未來與需要者成完整，也為給予訂定的機制，也為扶的機制，也為代原營造新產物解決旣存不足，也為整合成一的機制，也為整合整體造就下個更完整的新生物，與其牠等等。以致因不一的需要，也才形成有如12、十二、拾貳等等和不同文字的12及不同語言的12等等。
13為一元復始，也為代周遭整體生造調衡機能，整體論之牠為甦位，也為由人體的體制轉換晉升到人腦的體制，也為紋，也為代原返回來將人再提升120度，成代表另一個空間、生態，也為行符合原完整的機制，也為成起原者，也為代原整治整體成一叢生，也為晉位的絕對一，也為成圓成完整的機制，也為0的要延續的形成一，也為一往一返整合為一體，也為13的與0成14的一與4之等成為絕對的一，也為離開訊成代原體，與其牠等等。以致因不一的需要，也才形成有如13、十三、拾參等等和不同文字的13及不同語言的13等等。
而且1．4．7也為同系類，2．3．5、6．8．9也一樣，而0也是個系類，甚至1至4、5至8、9至12；1至10；1至5、6至10；1至12；1至6、7至12；2．1．5、4．6．8、7．3．9；9．0．1、2．3．4、5．6．7、8．9．10；9．1、0．2、1．3、2．4、3．5、4．6、5．7、6．8、7．9、8．10、9．11、10．12、11．13；1．9、2．0、3．1、4．2、5．3、6．4、7．5、8．6、9．7、10．8、11．9、12．10、13．11；9．1．11．0、9．1．2．13、1．9．13．2、1．9．0．11；0．2．9．1、0．2．3．1、2．0．1．3、2．0．1．9；1．3．0．2、1．3．4．2、3．1．2．4、3．1．2．0；2．4．1．3、2．4．5．3、4．2．3．5、4．2．3．1；3．5．2．4、3．5．6．4、5．3．4．6、5．3．4．2；4．6．3．5、4．6．7．5、6．4．5．7、6．4．5．3；5．7．4．6、5．7．8．6、7．5．6．8、7．5．6．4；6．8．5．7、6．8．9．7、8．6．7．9、8．6．7．5；7．9．6．8、7．9．10．8、9．7．8．10、9．7．8．6；8．10．7．9、8．10．11．9、10．8．9．11、10．8．9．7；9．11．8．10、9．11．12．10、11．9．10．12、11．9．10．8；10．12．9．11、10．12．13．11、12．10．11．13、12．10．11．9等等每個組合也為同系類，11．13．10．12、11．13．14．12、13．11．12．14、13．11．12．10這也是個同系類。
像9與1的成秉，成4也成稟連結牠者返回構叢生，也成6與8的成大家更好與銜接待連結成5更，也成7的執大於成構下一個完整，與其牠等等；9與11的新秩序，成解7也成12符合的成扶晉升，也成8也成13的補新生物的欠，也成4代5更銜牠者行圜的完整，與其牠等等；9與0的行生，成13也成4構整體的完整，也成6與8的動到眾者與所需要的機能，也成11與12的撐晉升，與其牠等等；9與1與2的承牠者，成10也成8的解缺與結合牠者，也成4也成6行使原意與逾越當在，也成7與11成13補旣存未來的不足，與其牠等等；9與1與13的替代，成0代眾的完整，也成圜的4與6與8成整合為一體的互惠與平衡，也成11與2與5的成頂，與其牠等等。1與9的成齊，成3也成4逾5逾6逾8的構完整與不一，也成10也成13與2的成扶與連結等待來成構互惠與需要，與其牠等等；1與13本位的復原，成11也成6也成5與2更的行晉升，也成10往回補原的不足，也成4與3的成構完整體，與其牠等等；1與2本位的成作，成4也成0的微分成完整的成1，也成3與2成5更成代銜接與連結，也成10的成基本的1與基要，與其牠等等；1與9與0的等待，成5成7的待解與代結，也成10也成4的代眾待圜，成6承5各個能成完整化解缺欠，也成8，與其牠等等；1與9與11的扶政，成7成5更也成6連結牠者與原，也成4與3的代眾代基本原體承融合，也成扶晉升的能與源的0與2、7與9、13與11，與其牠等等。且每個數也都互附含概著整個各個不一樣的數(且10位數的為互位則為固物，12位數的為本位則為生物)。
像0與2的改變，成5成能，成9成嚮也成11成就識原機制與代調旣存的不足，顛倒成待解讀的7也成反撲的5的能，與其牠等等；0與9的解眾得法，成建構規範與機制和技能成6成12，也成3成化解缺陷成8成替代能，與其牠等等；0與1的代眾從整，成9成完整的1成4貫5，成6代憶成化7成輔助的11與10，而符合於各個所需要與別者的再連結成完整，與其牠等等；0與2與3的輔助，成4成10成扶升獻法示知眾生態機制成9解7，成更5改變當在得識進6，與其牠等等；0與2與1的代時事，成9成12成4，成代再晉升位成8替代缺欠成給予更吻合銜接，也成6傳導歸原，與其牠等等。2與0的釋示，成6建構識知立3成9，造就8成10扶晉解7，成5成構新的效能，與其牠等等；2與1本位的去慣，成9成7化解因長期沒變成負面的5，成11獻6藉另與別8的替與代和待改變成3，化解欠缺成新的4的完整，與其牠等等；2與3本位的凝結，成8代原者還回成9，造附和體成12成11給予4成2改變且造就完整新的1，與其牠等等；2與0與1的還回，成13也成12也成10也成11，也成9造就含概更完整的4成新的圜，與其牠等等；2與0與9的承接，成11，藉旣存要更好的4成8豎3來成就補當在不足的7，成5成6以10來成延續與累進精華，與其牠等等。且每個數也都互附含概著整個各個不一樣的數。(且10位數的為互位則為固物，12位數的為本位則為生物)。
像1與3的訂定時代性，成8成6更5立原能，解7建9成就11物代表執行牠物的不足，也成13來成把持吻合，與其牠等等；1與0的轉授，成3成識的機能成行成5、5更，成4代7替8呈6以12的2給予眾生態改變成更完整，與其牠等等；1與2的輔佐，成9得原等待給予的能成8化解7，成4還原化己的不足成10也成扶升也成代眾完整成0，與其牠等等；1與3與4的消原缺，成11造就生物升級與還原，成8代新生物調節5成6竪9成就規範，與其牠等等；1與3與2的成圜，成4成13，成進階也成補原的不足，成9造就8來調適1，10因時空不合形成的缺欠，與其牠等等。3與1的建原，成實物的附涉10成9成6成4，也成要負於1的成構補催精重複所成的不足也成12，與其牠等等；3與2本位的退假，成未來完整的9成11進位的一，也成6代8解7成構己還原補別者的不足，與其牠等等；3與4本位的支撐完整，成8折原機制成7的2以5、5並，成12與1的完整成連結互含著各個的要能成完整，與其牠等等；3與1與2的去偏差，成解7調衡旣存缺漏，成正面的9呈8立新機制，成5成11也成13成進化且補不適，與其牠等等；3與1與0的還原本能，成13成代新生態新時空，成8成4成2，也成5、5的更與變的成11來成己還原成完整，附予的本能付於運用，與其牠等等。且每個數也都互附含概著整個各個不一樣的數(且10位數的為互位則為固物，12位數的為本位則為生物)。
像2與4的還原，成6成8認識原機制，代原組織新體調節旣存的缺欠，成11成13也成12與10扶正、扶完整，與其牠等等；2與1的建眾，成9建技能成5改變旣存缺陷，成構新產物成8解7調解4的晉位補1負於缺欠的符合，與其牠等等；2與3的成齊，成4符合原補重複的差之7的待解，成9提升而改變時空差成5成能，給與原0成構在共同的體制上，與其牠等等；2與4與5的識原能，成11代3藉1的外在之6的8互惠能，成13給周與己成與當在和眾生態成更符合，與其牠等等；2與4與3的釋原機制，呈9代6釋8成12，相互改變也成13也成原機制付於運用，成代7退己以符合來成自行營衡，與其牠等等。4與2的遞補，成10代4與3完整的12更己扶晉，調節原缺也成8成9成代原者，也成營整體的完整，與其牠等等；4與3本位的成完整，成12成9成6建規範，成8也成原的存在連結機制7，給改變與補人的不足，成11的13成體的完整，與其牠等等；4與5本位的為新，成10也成12的代改變時空，建構新技能成8行6代3，也成代再整合與調節完整也等成新的，與其牠等等；4與2與3的注入原體，成8化解7調回一致，藉6的1代互成5更行12成11來成構體的連結，化解缺失與訂定原和存在，與其牠等等；4與2與1的注入原機制，成13也成6，代新時空新技能的成11成9成10，成眾也成3也為5成構新的效能，調節還未吻合相互存留的差，與其牠等等。且每個數也都互附含概著整個各個不一樣的數(且10位數的為互位則為固物，12位數的為本位則為生物)。
像3與5的替牠機能，成4成8成6建原規範，造就互晉機制6與8，解7成識負於牠者成向成9建構未來完整，與其牠等等；3與2的代牠體，成7待識補嚮呈9成8墊示獻構成完整6，也成行原能5的需與旣有的更換方能成基原的完整4，與其牠等等；3與4的妾完整，成9成佐証與扶持的8，成當在晉位成5成13也成7的代表更位，成構整個體整合成一又各自行各位，與牠者吻合，與其牠等等；3與5與6的承結原能，成8成11也成10完成奉獻機制，成12代牠性、累積成1成6成9，也構成整體的更晉升更完整，與其牠等等；3與5與4的行完整原，成代7之更的負於各不一的成11，也成10代原代完整成獻成9成6也成8，也完成一得負於不一才為能成完整，與其牠等等。5與3的現原體，調7解7成原能調節6建9成12鞏4，化解旣存的偏差建構未來的完整成11也成13也成1的代眾體，與其牠等等；5與4本位的內在折出，成9呈嚮也成8也成5，示相互連結為成完整，改變7成代替牠者成5、5更，原能著出成給別者好且完成自己自己才能更好，與其牠等等；5與6本位的成量，成11的延續，也成代8成7的更也代7的示知，成調原差也為釋原能，且成10也成13成體的完整，也成構平衡的把持，與其牠等等；5與3與4的呈獻，成13替代原者，成11成8呈9的轉還補旣存的不足，也成12也成6互補代整合一不適具有固定的技能，與其牠等等；5與3與2的還調，成解7獻9呈未來完整，成11授受與原代8行各個完整，成13成6也成代原行使眾生態構完整，與其牠等等。且每個數也都互附含概著整個各個不一樣的數(且10位數的為互位則為固物，12位數的為本位則為生物)。
像4與6的連結勢，成9代原意，成8成5改變舊有知識成10成11，也成己的完整代7示知還原給予整個更好，與其牠等等；4與3的符合完整，成6更5行8調節互差，成9賦予未來更好成12，成代別者6的成1也成13成己的晉升，與其牠等等；4與5的調適，成調7銜3更11的與牠者連結，成8也成9成構新體制新的機制，成2也成藉待再改變的給各個更完整，與其牠等等；4與6與7的換技能，成2呈9建構新的技能成8，成12成5改變現況提升對原的認知，也成體制更為完整，與其牠等等；4與6與5的匯聚，成8成9建立原為，也成7人可藉原的待連結之能成10成11也成13，且人與物也得藉轉換別的物質來成晉升才為完整，與其牠等等。6與4的升格，成12成9建構本職也成還原，代7改變旣存未完整體制8，成建1也成存於在內在的3的導還成扶，與其牠等等；6與5本位的行證，成8成2扶正扶完整，成9也成10可藉原為不用己，也給成1成11與13也成導証原的存在與己的代之，與其牠等等；6與7本位的換政策，成3給用，成2更8腦的還原來機制營9呈潛在的原能行5、5更，成周的10也給成11也成為絕對的1，與其牠等等；6與4與5的扶持，成9成8行2改變未知的不完整，另方原為成13成1成原扶力，也成12也成完成晉升，與其牠等等；6與4與3的振作，成10釐清成5成8解7補正，也成11也成0成眾造就未來承整體的完整，與其牠等等。且每個數也都互附含概著整個各個不一樣的數(且10位數的為互位則為固物，12位數的為本位則為生物)。
像5與7的顛倒，成11成10成扶正，成3成2換牠者也成12必需得更新，也成9改變舊有而重新與給予更完整，與其牠等等；5與4的呈和，與等待合成6成3構完整體，成9解7連結別者，成1負於0成11也成構成完整的基本源，與其牠等等；5與6的延續，成13調適別者成3，成12改變自己也成11，成代新生物也成補原4與1與0不斷地未來成完整，與其牠等等；5與7與8的更新，成11獻9呈新生物，也成4成6的給用成12改變旣有代牠者，還0成眾持整體的完整，與其牠等等；5與7與6的釋眾，成4呈2改變旣有制度，成9建構未來完整成13，也成8銜0改變1的不吻合原，建構整體各個更好，與其牠等等。7與5的推翻，成10成獻成11，也成2換原的不適，也成12調節己已不合成9，也成8代牠者成構當今與未來更符合更完整的體，與其牠等等；7與6本位的更晉升法，成9解出成10也成11成代墊，也成2、5更成4的扶正，也成1負於周的成完整成13晉位，與其牠等等；7與8本位的改求生法，成10成2也成新的絕對要產生之11，也成5、5得再互換而符合4與3成9銜待連結成持換營利規範，與其牠等等；7與5與6的換前賢，成5更也成11代晉升的成2，也成9更當今法則，也成8符合於眾成1成4與需要的合，成運營順暢完整的體，與其牠等等；7與5與4的更周介，成6的更的2，也成1的欠3的完整成墊原，也成10的呈9還解成8成構再晉升而體制更為完整，與其牠等等。且每個數也都互附含概著整個各個不一樣的數(且10位數的為互位則為固物，12位數的為本位則為生物)。
像6與8的互惠，成12也成11各個都好，也成4的營完整代7銜接換5的能，也成13與1，也成2更調節眾0的成規，成營整個的體完整，與其牠等等；6與5的矯正，成7示偏差也成3再建原折呈4，也成2更能給銜11行8成12己的改變造就新生物返回調節原，也成補1助己也成0相互的完整，與其牠等等；6與7的解僵舊，成11成5的更新1與2，也成生還沒完整呈9成8及所需之先具備的3與4的撐完整的能與10，也成12成扶升的完整，與其牠等等；6與8與9的吻合，成13也成11也成建新的1，也成2更解決7的不足，也成0晉位成12成3成4，也成整個體的完整，與其牠等等；6與8與7的除阻撓，成9呈新法則新技能成3與4，也成2銜更5成構10與12成晉升的能，也成13與11成牠個體的完整，與其牠等等。8與6的代原，成10成眾0的晉升，也成代眾與3與2與1的成13成11成4構整體平衡與完整，也成5的併互營成一體與各個的都成完整，與其牠等等；8與7本位的棄占己有，成2成5成11的新主政，也成12成更6藉10的成9建構4的3，來補羣體與整合所需不斷供給，與其牠等等；8與9本位的給升己護，成13也成1也成4補旣有不足，也成5更也成6代營牠者解7成10成12成己完整，也成連結當在不一的完整成構整個延續，與其牠等等；8與6與7的過頭，成4成12也成代己的絕對得更新，也成11的3的1呈能、成晉升，扶改變現況持永續相互的更符合，且也成9，與其牠等等；8與6與5的擴展，成2成3代1也成12拋開舊有，成11也成7也成9代新時空新技能，也成附和調節與建構眾生態的平衡，與其牠等等。且每個數也都互附含概著整個各個不一樣的數(且10位數的為互位則為固物，12位數的為本位則為生物)。
像7與9的更換連結，成10成4造就原的完整，也成11與2其3成5更，也形成6代8的完整行一致叢生，完成延續所需不一樣的1來持平衡，與其牠等等；7與6的換不一樣，成12調己復原成5更，也成3也成11的相互扶持晉升也成4，也構成互惠互需成8成就連動的能，與其牠等等；7與8的不足，成11替代的能也成5與2更，也成9也成10與13成1的代缺負牠性於0，也成造就還回的整合物調節各個的完整，與其牠等等；7與9與10的第4類能源，成13成8行補完整，也成11也成4還原承營眾0成2建6，也成各個不一構成整個成不欠，也成12也成承構完整，與其牠等等；7與9與8的原的方法機關，成11支撐晉升的1，也成3也成4承攬實行原執行，也成1行政持衡10的給眾0成晉升的能的6，與其牠等等。9與7的成個體，成8構替代也成6構量代原代眾的成12與10，也成1的代有牠者成5、2、3的成4還回代之且也與1同，也成持形成，與其牠等等；9與8本位的整合，成13成6也成4的代原營衡一體，也成1也成圜解結7也成3，也成11各個的吻合成構比先前的更大於，與其牠等等；9與10本位的基點，成1之本職也成7的代更與5的併，也成2也成3的支撐成4成12也成11，也成符合任何的要整合再還回才和形成，與其牠等等；9與7與8的原扶新政，成6獻新政與己的更正成12，也成13與4的代營牠者成調節整個的完整，也成3、2、5的給予力，與其牠等等；9與7與6的原扶新生物，成2成1成3也成11扶升旣有，也成8營替代調不適，也成4還回代牠者行使補旣存的不足與眾的再生，與其牠等等。且每個數也都互附含概著整個各個不一樣的數(且10位數的為互位則為固物，12位數的為本位則為生物)。
像8與10的還調機關，成6更5成晉升調節礦原先排列已過時得再組合過，也成9也成11也成13成代未來牠者的1，也成3支撐下一個與整個的完整，與其牠等等；8與7的呈原能，成12也成3給予整合一持牠者，也成6代牠者的代還調的完整，也成9建構11也成4符合原，也成供給各個己的完整，與其牠等等；8與9的邀要，成10扶晉也成3也成5、2更，成4成6替代牠者構成完整，也成11也成代7還回轉為成實際，與其牠等等；8與10與11的主政，成4成3也成12代原解決旣有的不足，也成6更5造就代替新生物，也成9的整合一達成原與眾者所要的，與其牠等等；8與10與9的得政，成13己已完整代牠者行還原整個的完整，也成6完成3與2與4承牠的完整，也成12與11的給予代轉換的機制，與其牠等等。10與8的符合原機制，成6立原法則，也成4更5銜接代牠物成3成基本的完整，也成0與2、11與13的成構起原與終致、生者與被生的一致，與其牠等等；10與9本位的織拼，成8成代整合，也成12己更代牠者行使原晉升吻合，也成1的成符合也成7代更轉換4與3的承構不一的成眾的完整，與其牠等等；10與11本位的附上的原之機關，成4成12代好的整合扶升之絕對，也成5、2、3更、成就6行眾完整，成構9與13代原代礦承持整體平衡，與其牠等等；10與8與9的維護眾者，成13代牠物晉升也成4也成5、2更，也成0得原撫育成6成11的持與墊撐牠者，成維持整個的持平衡，與其牠等等；10與8與7的更換前賢，成5、2更也成7解開的9立新時空新技能，也成4原扶新生物晉升，也成11與12的改變當在的不好成構原持護體，與其牠等等。且每個數也都互附含概著整個各個不一樣的數(且10位數的為互位則為固物，12位數的為本位則為生物)。
像9與11的灋旨，成6成12給牠者成完整，也成4成5更行8解7，調節0與1與3的給眾體成完整，與其牠等等；9與8的行施，成10扶新生物成6，也成11也成5、2更，也成代7行13的11行使一致與構成原的持，與其牠等等；9與10的愛護，成4成3成基本源的完整，也成8撫育牠物助己成6行5、2更，成構11也成12給眾體的符合，與其牠等等；9與11與12的原附在體，成3成代7也成6代原經牠者化旣存的缺，也成4也成8行0的更，調節與時空差形成的不足，與其牠等等；9與11與10的張羅行眾，成13也成8代原連結眾物晉升與改變，也成解7更5成6行12的惠眾，也成4的各自原的成完整，與其牠等等。11與9的團結，成5成8的給予舒裕，也成6連結牠物互惠調節等待還沒給連結的，也成4也成3與0代更的承完整，與其牠等等；11與10本位的解結待，成4也成1負於牠者成5更，也成13也成8解7呈9與原的等待銜接連結，也成6的行擴構成整體的晉升，與其牠等等；11與12本位的行對稱，成7代更代連結也成8，也成1與2與3成9成下一個的完整，也成4含不一樣的成行體能全給符合，也成13，與其牠等等；11與9與10的脫俗，成8成6化解缺欠，也成代建替代成11與13成9扶整合晉升，也成7的解開成9建構未來的完整，與其牠等等；11與9與8的整合一體，成12成13補旣存的不足，也成6的代牠者符合於原、解7成4建構3與1負於0與眾的完整，也成10，與其牠等等。且每個數也都互附含概著整個各個不一樣的數(且10位數的為互位則為固物，12位數的為本位則為生物)。
像10與12的更新，成8也成6的代替代物行使補不足，也成4代牠者成5原能的更，也成3己的完整成換方式再組原、礦的效彰提升，與其牠等等；10與9的持續，成4成8也成11的要符合於原與牠者也成替、墊與晉升，也成6與2與3的執完整，也成7的代更與12給未來的更好，與其牠等等；10與11的晉升，成7代更也成4給予完整，也成6與8的承建更好也成己的晉升，也成12也成0的成構眾成一體，與其牠等等；10與12與13的下世代生物，成8塑造新時空，也成6催精新生物成4，也成9成3成5更的構成調節的新時紐，與其牠等等；10與12與11的下世代技能，成9張羅整合一成未，成6代牠性也成5、2更與8的成解7，成相互的完整與補各個旣存的不足，與其牠等等。12與10的從牠，成3也成4給予補不足，也成11也成6承構己與眾與0的成圜，成還原與互生創造更美好的未來，與其牠等等；12與11本位的行進，成7、2、5更也成8經營與牠者合，也成9連結等待銜接建構未來，也成6補不足成構整個晉升，與其牠等等；12與13本位的代原為，成8調節旣存的缺欠成2也成7的代，也成10也成6供給牠者還調己，也成11的符合成帶領防止行錯，與其牠等等；12與10與11的還吻合，成4成9撐更5成行整體的完整，也成6與8的調補缺欠、經符合成13，也成7的代更承作完整，與其牠等等；12與10與9的不夠，成7代更成8營5更，也成11摟眾承建未來也成4，也成6的再造、銜接牠者成補旣存的不足，與其牠等等。且每個數也都互附含概著整個各個不一樣的數(且10位數的為互位則為固物，12位數的為本位則為生物)。
像11與13的復始，成4再更進一位成原成8微牠者成構新時空，也成10也成0進一成眾提升，也成9的摟眾成化整體的缺，也成代表再進升一個空間，與其牠等等；11與10的更換，成6扶牠者也成5的要與晉升更，也成7的成墊成9與8成構未來的更好，也成3與2與4的成12給眾成完整，與其牠等等；11與12的制定，成7更也成8也成9的成未來更好，也成2還原牠者成3銜接5就6介在牠者不變，也成13的成持有持續，與其牠等等；11與13與14的換體，成2成5更的代新機制也成4，也成8行吻合於整體，也成6更7行牠者成構互惠成改進與晉升的體，與其牠等等；11與13與12的代新技能，成6代營造牠物也成9連結等待構成未來，也成8成相互的完整，也成4成5、7更的成10給予更0成眾的完整，與其牠等等。13與11的一致，成8也成6行新生物化解原的不足，也成9更換7連結等待成整合體，也成4要3承改變0構成一致，與其牠等等；13與12本位的附和，成解7代7結7也成8承構各個缺陷，也成4代6建構牠者化解等待引出特長成造缺欠之所需，也成10，與其牠等等；13與14本位的行眾，成12成6更升牠物，也成7的代也成11撐更旣有機制換為腦的機制，也成8成圜成眾的成構永續的完整，與其牠等等；13與11與12的跟進，成9也成6代營造與原吻合的科技產物，也成8也成4更5成補0的完整，也成3代持成體完整，與其牠等等；13與11與10的持衡，成8互補與替代旣存的差，也成7成9成12扶解原所需的代銜接等待連結，也成5與2的成晉階，也成4，與其牠等等。且每個數也都互附含概著整個各個不一樣的數(且10位數的為互位則為固物，12位數的為本位則為生物)。
甚至依固物生態(例如科技)所呈現的顯示與牽涉、與人能生態(像社會現況)所為的顯示與牽涉、和歷史生態(像旣存文獻)存留邀証的顯示與牽涉、與原理─數之生態(像數與實際的吻合)相關的顯示與牽涉，以上四種的合為一體，加時間一長，自會成生長出新的代職、新的技能、新的時空出來，來作為補旣存的不足。也如一種是10一種是12的成22，和9與10或9與0形成的23與24的不一樣的性是構成1的完整，且22是形成與周遭成併晉，23是形成一藉於在一成生人，24是形成一的完整成生向。D N A與人類的染色體也一樣。依任何的特性或數、時間、空間是不適相同的為並，要並也要存有個差，且相同的為作撐如1，不相同的為作能如一。每個數也都要含概著整個不一樣的數，再依不一樣的形成完整的螺旋與排列，以不一樣的角度和間格成不一樣的關係與代表的不一樣，也如是個圜也如，同時也成保持著均衡，那才為正確，如原理，其它的也一樣。這也才符合於同樣的東西可容納多數量，且三與二與四的符合也可接近至極致、無限的數量或與時間並趨。甚至依D N A與人類的染色體也要這樣才吻合才對，而非相同為一對，見到的只是個完整一致的複製過程絕非一切。
以致，依人腦的主導著人的一切與行為、作法、技能和與牠者，那原理與人的腦和物的原性及事態，就絕不適存有任何偏差，且一切的機能也都由數來構成，字再由數生，而字代憶意也代事，人藉事態的導回要符合於原與化解缺陷，那也才能達成符合。所以，一切的生化在於數，數的作用關係，與演化所構成的整個體與全方性，是絕對要非常清楚。原理就為數，也為數與一切的微分行作完整，也為各個的數各個的壹，也為是黎的機制。尤其是人的腦，不但是物理之母也為代表著原理，代表著終端，也為是代表著數，記憶只在人腦的一小部分，人腦的專長主要在作還原、晉升、整合為一、解接等待連結與相關之等等。因而人類在還沒懂得會運用人腦的機制前，人類會脫離主性作出比任何生態都還差的成效，甚至其它生物除了作錯也沒這個機能，而非是依人類原賦予超越其它生物造就具有大於的機能，卻變為不但還不如與其它的生物一樣只有行在對稱，反而倒作出因自保形成切隔、不能還回變為成作出負一面的問題，導致在社會的體制因和諧的需要，則編設訂定制度來維持整個公平與正義。
不然依人類的原機能機制，人生的前半段，作昨天以前的容易作明天以後的難；人生的後半段，作昨天以前的難作明天以後的容易，與可以再有的是代表時性，不能再有的是代表原性，萬物與數也都一樣。這就一含概的無限特性，依人腦是給予體會是沒辦法一時把整個整合起來，而非是以褐色人謂之的印度人，藉用華施數理原理所構成的電腦軟體所能完成的，及整體社會事態所演化整合構成的一。而人腦也行在建構認知基礎上，雖然人腦的機能機制是無限，但牠必需要以當在的而起牠才能成無限。以致，就人生生存的時間還未夠長，與關係的還未夠整體，導致形成集聚知道的也很有限。而無限的也絕對要靠整個的也才有辦法，而非單依靠人腦就有辦法，而且人類的專長是在作變異還原創新、潛在轉為成顯在而非固一的東西，也就是代表一的內在無限的整合為一。因此，人類必需要去承攬與理解原理與數的一切關係不可，否則人類怎麼有可能，能得到最終的寬裕與解套。像亞洲的中心(如中國大陸)得到法弄得好成惠兩界，造就全世界的人類，與眾生態得到他的庇佑、得到更好的對待與舒暢；沒得到法弄不好成感覺為惡、甚至成真正的惡，構成全世界的生存機能被受一把抓、壟斷造成難以生存。